年轻时，他渴望支援边疆建设，多年后，他终于得偿所愿，远赴新疆喀什，成为一名援疆教师。在一年的时间里，他克服种种困难，创造出一套迅速提升少数民族汉语学习效率的“民语区汉语朗读教学法”，并获广泛推广。他就是观澜中学教师张华，一名只为“将最朴素的感情献给最朴素的孩子”的辛勤“园丁”。

“作为上世纪60年代出生的人，我们都对支援边疆有一份朴素的情感，希望能丰富人生阅历，实现个人理想。”谈及为何要做一名援疆教师，张华这样告诉记者。“我们这个年龄，不求名利，如果能在有生之年，做一两件自己喜欢的事就足够了。”2015年，张华如愿加入第七批支教队援助新疆教育。

2015年3月下旬，张华到达喀什后，没顾得上休息，便深入深喀第一高级中学的课堂进行调研。他辛勤地备课、磨课、研课、教课，因为付出足够多，张华的汉语课赢得了深喀第一高级中学师生的广泛认可。因教学突出，他担任了深喀第一高级中学教导主任一职，也因此获赠“阿力木江”这一名字。在维语中，“阿力木江”寓意“学者”“博学多识”。

由于喀什相对偏远，教学理念、教学方法也相对滞后，造成学生汉语学习进展缓慢。有没有一种方法，让学生迅速提高学习汉语的效率？张华时常问自己。通过调研和揣摩，张华找到了一种“以学习语言为主，通过朗读的方式切入第二语言”的教学方法。

“每天早晨，碰到学生读课文，一旦发现学生们发音不准，我就让学生跟我一起读，我读一个词，他们跟读一个词，我把汉语音高、音长读出来，让学生体会，然后跟我慢读，很快，学生就掌握了汉语发音调值，当学生齐声读准词语时，我知道这种方法奏效了。”他将这种教学法命名为“民语区汉语朗读教学法”，由于学生和老师都喜欢，这种教学法被迅速推广到喀什第一高级中学、喀什第二高级中学等3所高中、5所初中。同时，他以阐述该教学法为核心的《“民语区汉语朗读教学法实践研究”理论构建与实践设计》一文亦被科技期刊《教育》刊发。

2016年，张华为期1年的援疆支教工作结束，但为了看到自己研发的教学法能在喀什更多学校推广，让更多学生能因此受益，已过“知天命”年纪的他，主动请缨前往喀什继续支教一年。优秀教师、优秀援疆教师、第八批省市优秀援疆干部人才、第八批省市优秀援疆干部人才……援疆工作让张华获得不少荣誉称号，而在他看来，自己所做的一切只为“将最朴素的感情献给最朴素的孩子”。龙华新闻记者 徐蔚昕